学校作業療法とは

ゆいまわるの学校作業療法の
学校でのあり方

「届けたい教育」に焦点を当てると、何が変わるか

授業中に立ち歩く。給食を食べない。友達とぶつかる。こうした行動は、つい「減らすべき問題」として扱われがちです。でも、先生や保護者が「問題」と感じるのは、「こうなってほしい」と強く願っているからです。

ゆいまわるは、その願いを具体的な目標にします。
マイナスをゼロにするのではなく、願いの実現に向けて、まず「できること」から始める。

ゆいまわるは先生の教育そのものを変えず、先生の今持っている教育を大切にしたいと考えています。

先生が届けたい教育は、とても素晴らしいものです。ただ、子どもの特性によって、その教育がうまく届いていないことがある。受け取れていないことがある。だから「届け方を、一緒に工夫しましょう」と提案します。

教育の「届け方」をデザインする

では、「届け方を工夫する」とは具体的にどういうことでしょうか。

ゆいまわるの作業療法士は、子どもの「動く力」「考える力」「感じる力」を丁寧に観察・分析したうえで、先生と一緒に環境や関わり方を調整していきます。

あるクラスでは、おしゃべりが多く授業が成り立たないことに先生が悩んでいました。ゆいまわるのスタッフが丁寧に観察すると、子どもたちは座ることに過剰な努力を必要としていて、本当は活躍したくて先生のことを気にしていることがわかりました。先生は、立って移動する授業スタイルをつくりました。子どもたちは座ることへのストレスが減り、半分以上の子が挙手するクラスに変わっていきました。

教育の中身は変えていません。先生はもともと持っていた「この子たちに活躍してほしい」という願いを、少し違う形で届けただけです。

届け方が変わると、子どもの参加の仕方が変わり、先生の手応えも変わる。
その子の「できること」を見つけ、それを活かした道筋をデザインしていくのが、ゆいまわるの役割です。

先生のエンパワーメント

外部の専門家が学校に入ると、先生はどうしても身構えてしまいます。
「自分の教育が評価されるのかな」「やり方がよくないと思われるのかな」。

学校に外部の人が入ること自体に緊張が伴うのは自然なことです。

だからこそ、ゆいまわるが最も大切にしているのは、先生に安心してもらうことです。
先生が届けたい教育は、とても素晴らしい、それを先生ご自身にわかってもらいたいのです。

ただ、子どもの特性によって、うまく届いていないことがある。だから「届け方を、一緒に工夫しましょう」と提案する。 「誰が悪かったか」ではなく「どう届けようか」を話し合う。支援会議に笑いが起きることも珍しくありません。

先生が安心して教育に取り組めるようになれば、子どもは自ずと成長していきます。ある先生は、ゆいまわるの関わりについてこう話してくれました。

「新しいやり方とか、画期的とか、そんな感じじゃなくて、なんとなく、自分たちが昔から知っていたような感覚さえもつんだよ」

先生が元気でいられることが、子どもの成長の条件だと、私たちは考えています。

「卒業」につながる支援

「卒業」は、「完全に成長した」という意味ではなく「この生活のなかで、成長していけると思えるようになった」ということです。

たとえば、支援を始めた頃に「これでいいのでしょうか」と不安そうだった先生が、数か月後には「これがいいと思う」と自分の言葉で語るようになっていく。保護者にも同じことが起きます。

その変化が見えたとき、チームで「卒業」を話し合います。

もちろん、不安が残っていれば支援は続きます。卒業を急がせることはありません。焦らず、その子のペースで、「自分たちで歩いていける」と思える日まで。

先生と保護者と子どものチームが自分たちの力で歩いていけるようになるために、一時的に力を貸す。それが、ゆいまわるの「黒子」としての役割です。

学校作業療法とは何でしょう？

学校という場での作業療法

「作業療法」と聞くと、病院のリハビリを思い浮かべる方も多いかもしれません。
手足を動かす練習、日常動作の訓練──。

学校作業療法は、教室での子どもの日常を支える取り組みです。

学校作業療法とは、作業療法士が教育現場に入り、子どもたちの学校生活を、先生や保護者といっしょに支える取り組みです。

作業療法士が見ているのは、給食の時間にその子がどんな顔をしているか、休み時間に誰と何をしているか、といったことです。教室で、給食で、休み時間で、その子がどう過ごしているかを丁寧に見て、その子の力が発揮される環境を一緒につくっていきます。

ある学校の校長先生は、このように表現してくださいました。

「新しいようで、原点のような取り組みだね。先生たちが自分たちの『届けたい教育』ができることが、みんなを元気にしていくんだね」

「制度」と「技術」。
学校に入る仕組みと、そこで何をするか

学校作業療法を理解するうえで、押さえておきたい区別があります。それは「制度（乗り物）」と「技術（中身）」です。

大切なのは、訪問先で何を見て、何を提案し、どうやって子どもの生活を変えていくか。

ゆいまわるには、2009年から積み上げてきた技術があります。先生との協働のしかた、子どもの「できること」を多角的に分析する方法、チームで目標を共有するプロセス。それらをパッケージ化し、地域や学校のニーズに合わせてカスタマイズして届けています。

ゆいまわるでは作業療法士（OT）や言語聴覚士（ST）、理学療法士（PT）、公認心理師が専門的な分析を行ったうえで学校に入ります。制度の種類にかかわらず、170校以上の学校に入って積み上げてきたこの技術が、ゆいまわるの芯になっています。

ゆいまわると先生との関係

私たちは、先生が自信を持って元気に子どもたちに教育を届けることに全力を注ぎます。
作業療法士は授業を妨げないようそっと観察し見守り、先生と一緒に「届け方」を考える。教室の中で、先生の教育が子どもに届くように環境を工夫する。主役はあくまで先生と保護者と子どもであり、作業療法士は黒子です。

保育所等訪問支援で一人の子どもに寄り添いながら、先生との協働を通じてクラス全体の環境が変わっていく。
行政委託のまちOTでは学級全体の環境づくりに入りながら、一人ひとりの子どもを丁寧に見る。
個別から入って全体が変わる、全体に入りながら個別を見る。

その往復ができることが、ゆいまわるの強みです。

もう少し詳しく知りたい方へ

ここまでお読みいただき、ありがとうございます。学校作業療法についてもう少し詳しく知りたい方は、それぞれの立場に合わせたページをご用意しています。