代表紹介 仲間知穂

著書

『学校に作業療法を』
（クリエイツかもがわ）

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『「届けたい教育」をみんなに』
（クリエイツかもがわ）

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『学校作業療法ガイドブック』
（共著：友利幸之介　青海社）

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論文・寄稿

作業科学との出会い。答えは出会った本の中にあった

2005年頃、20代後半だった私は大きな転機を迎えました。沖縄への移住です。東京の病院で朝から晩まで臨床に明け暮れていましたが、「このまま働き続けて、自分の子供に寂しい思いをさせていいのか」という迷いが生まれました。私自身の両親も仕事中心で、子供時代に寂しい思いをした記憶があったからです。

「子供とはしっかり向き合いたい」そう決意し、大好きな臨床現場でしたが、環境を変える決断をしました。

沖縄で暮らし始めて夫と出会い、結婚。しばらくは沖縄の病院で働いていましたが、2008年に長男を出産するタイミングで臨床を離れ、琉球リハビリテーション学院の講師として教えるご縁に恵まれました。

自分の臨床経験を学生に教えることで体系的に整理して向き合うことができました。この時の「人に伝える・教える」という経験が、今の学校作業療法の土台になっているとも言えます。

この講師時代に出会った「作業科学」という学問は、私の中でものすごい衝撃でした。人はなぜ何かをするのか。なぜ「作業」が人を人たらしめるのか。

あの病院時代に抱え続けた疑問、「なぜ病院にいると病人になるのか」「その人らしさはどこに行ったのか」に対する答えが、体系的に書かれていました。

「ここに全部答えが載ってるじゃん」と、しびれる思いでした。

夢中で読みました。家族には「本を手から離して」と言われるほどでした。生まれたばかりの長男の育児と重なっていて、授乳しながら本を読んでいたくらいです。

この時期に自分の中で、臨床で感じた「謎」と作業科学の「理論」がセットになりました。おそらく、私が研修で「分かりやすい」と言われるのは、教科書から入ったのではなく、現場のリアルな疑問から理論にたどり着いた順番で語れるからだと思います。

7年間のボランティア

2009年、琉球リハビリテーション学院で講師をしながら、ボランティアとして金武町の嘉芸小学校に足を踏み入れました。二人目の子どもを抱っこしながら、学校に行ったこともあります。

当時、学校に作業療法士が入るなど意味がわからないという時代です。先生たちには「自分の教育に不足があるから外部の専門家が来たのではないか」という不安がありました。教室に入ることも、授業を見ることも拒否される日々。

怖いと思われたら入れない。だから、安心してもらうことに全力を注ぎました。使う言葉を先生に合わせ、評価しに来たのではないと態度で示し続ける。

この時、嘉芸小学校の平良瑞枝校長先生が、私の最大の理解者であり、大きな支えでした。平良先生が教えてくれたのは、

「先生が元気にこの教育ができれば、障害の有無に関わらず、すべての子どもたちはその子らしく元気に育っていく」

ということ。この言葉が、私の学校作業療法のすべての軸になっています。

同じ時期に、来日したアン・フィッシャー先生の研修を受けました。日本では発達障害の子どもに知能検査をかけて、その数値で判断するのが当たり前でした。フィッシャー先生はこう問いかけました。

『検査で分かった数字で、この子の人生の何を変えられるのか。でも「やりたいこと」に焦点を当てた分析なら、何が問題で何ができるかが分かった時点で、今、人生を変えられる。』

目の前が開けた思いでした。平良先生の言葉とフィッシャー先生の言葉。この二つが、私の原点です。

養成校での授業は90分枠でしたが、いつも60分で切り上げて、残りの30分は自分のボランティアの現場報告に充てていました。「この間の男の子、こうなりました。次はこういう作戦を練っています」と。
学生たちは、「学校作業療法」という言葉すら存在しない時代に、私の経過報告を聞かされていたわけです。

やがて那覇市の校長先生が、私たちの活動をこう表現してくれました。

「僕たちが届けたいと思ってる教育を言葉にして叶えてくれてる」

「届けたい教育」という言葉が生まれた瞬間でした。ボランティア開始から2年目の終わり頃のことです。「すべき教育」でも「最高の教育」でもなく、「届けたい教育」。──それは、先生がベストだと思うものを子どもの前に置いて、でも最終的に選ぶかどうかは子ども自身に委ねる、という考え方を表す言葉でした。

ボランティアとして訪問した7年間で、21校、106名の子どもたちの支援を行いました。

現在の活動

YUIMAWARU株式会社の代表として、沖縄・関西・湘南の3拠点を統括しています。

学校訪問支援、通所療育（児童発達支援・放課後等デイサービス）、研修・講演事業を展開。累計200名を超える子どもたちの支援に関わり、11の市町村の学校に訪問実績があります。学校に定期的に作業療法士が訪問し続けるモデルは、全国でもゆいまわるだけです。

この活動は、一人の力で成り立っているものではありません。

技術には自信がある。でも自分が組織をつくれるのか。その不安は最後まで消えませんでした。今、こうしてチームとしてまとまっている姿を見ると、正直、感動します。いい人が集まってくれたな、と。

創業当初は、私が面談に同行してその場で学んでもらうスタイルでした。今では半年間の体系的な研修制度とバディ制度を整え、チームとして技術を伝えていける組織に育っています。

「仲間さんがすごいんですよ」と言われるとすごく居心地が悪い。でも
「ゆいまわるの作業療法ってすごいんですよ」と言われると、「そうなんですよ」と胸を張れる。

不思議ですよね。
でも、だからこそ、この技術を私以外の人が届けられるようにすることが、自分のミッションだと思っています。

私を動かしてきた人たち、支えてくれた人たち

よく「どうしてそこまで動けるんですか」と聞かれます。答えはいつも、周りの人たちです。この活動が続いてきたのは、節目ごとに助けてくれた人たち、言葉をくれた人たちがいたからです。

病院時代、「何してるのあんた」と本気で叱ってくれた患者さん。学校という未知の世界の文化やルールを一から教えてくれた平良校長先生。「僕たちが届けたいと思ってる教育を叶えてくれてる」と、私の活動に名前をくれた那覇市の校長先生。「検査の数字でこの子の人生の何を変えられるのか」と問いかけてくれたフィッシャー先生。「ちょうどいいね、法人を作りなさい」と書類一式を渡してくれた自治体の方々。

言った本人は「そんなこと言ったっけ？」くらいの温度感でも、私の中ではとんでもない衝撃です。自分の中に正解があると思えない人間だからこそ、人の言葉にものすごく影響を受ける。そのインパクトが、いつも次の行動につながってきました。

「仲間さんは運がいいだけだよ」と言われたこともあります。そばにいた別の作業療法士が、「じゃあ君は真夜中に子どもを抱っこして現場に行こうなんて思うのか」と返してくれました。運を引き寄せたのも実力のうちだ、と。

私自身は苦労の自覚がないので何とも言えませんが、行動だけはしてきたと思います。そしてその行動を見て、手を差し伸べてくれた人たちがいた。それは確かです。

そして家族の支えも大きいのです。職種が違う夫と、家に帰ったらなんでもない会話をして、「手伝って」と言えば何でもやってくれる。夕飯もつくってくれて助かります。

何より助けてくれるのは、夫のご両親です。疲れた顔をしているだけで、気づいたら階段に夕飯が置いてある。「多く作っちゃったから」とだけ言って、「作ってあげた」とは絶対に言わない。洗濯物が畳まれている。部屋が片づいている。まるで「靴屋の小人」です。存在を主張しないけれど、ものすごく支えてくれています。「何が一番の成功ですか」と聞かれたら、今の夫と結婚したことが一番の成功だと本気で思っています。

三児の母。長男は自ら進みたい道を選び、勉強に向き合っています。かつて保育園で「他の子と違う」と言われた子が、自分の多動な特性を「ジェットエンジンみたいでかっこいいじゃん」と友達に話しながら、誰に言われるでもなく何時間も机に向かっている。

あの子の姿が、私にとっての学校作業療法の答えのひとつです。